モンテッソーリ学校、1900年代初頭にイタリアの医師であり教育者であるマリアモンテッソーリによってヨーロッパで開発された、自主的な活動と自己修正教材を特徴とする教育システム。
就学前教育：歴史
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イニシアチブとセルフディレクションはモンテッソーリの哲学を特徴づけたので、教師はバックグラウンドに撤回し、単に
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モンテッソーリは、ジャンマルクガスパールイタードとエドゥアールセギーンの作品を研究していました。彼女は最初に精神障害のある子供たちと協力し、彼らが感覚に富んだ環境によく反応し、意図的な活動に従事したときに最もよく学んだことを観察しました。モンテッソーリは、感覚に訴えるように設計された資料を使用し、学習ゲームとアクティビティを作成し、教師が子供たちを本から講義するのではなく、学習に導くための戦略を開発しました。彼女は1914年に教育方法と哲学に関するハンドブックを発行し、モンテッソーリ教育法として知られるようになったものの基礎を築きました。精神障害のある子供たちと一緒に仕事をした後、モンテッソーリは就学前の子供たちに彼女の方法を適応させ、それから彼女のアプローチを小中学生にさらに適応させました。
モンテッソーリの方法は、学生の移動と選択の自由を重視するという点で、従来の教育学とは異なりました。机に限定されるのではなく、子供たちは教室で自由に循環し、興味のある活動を選びました。学生の相互作用、ピアティーチング、問題解決、社交化が奨励され、学生は能力レベルに応じて挑戦されました。
今日、世界中にモンテッソーリ学校があります。モンテッソーリ学校は私立と公立の両方の学校システムの一部であり、モンテッソーリの影響は特に幼児教育と幼児特別教育で顕著です。モンテッソーリという名前は法的に保護されておらず、誰でも使用できます。したがって、モンテッソーリ組織は多数あります。
モンテッソーリ法は、テストや成績などの従来の達成度測定を推奨しません。代わりに、評価は学生が開発したポートフォリオと教師の観察データに基づいています。教師は、生徒が各カリキュラム分野で指定された知識とスキルに到達するための改善を行うのを支援します。現在、一部のモンテッソーリ学校では、特に中学校レベルで成績が提供されています。これは、成績が大学の入学要件にとって重要な考慮事項であるためです。
モンテッソーリ学校の批評家は、学生が学ぶことを選択する自由を与えられているので、特定の学生は自然に興味がないカリキュラムの領域をマスターしないだろうと不満を述べました。モンテッソーリの学校も、宿題を出さない、テストをしない、成績をつけない、という批判を受けています。
